Las representaciones sociales acerca de los roles de género en niños y jóvenes y su influencia en el establecimiento de relaciones equitativas en la escuela

Las representaciones sociales acerca de los roles de género en niños y jóvenes y su influencia en el establecimiento de relaciones equitativas en la escuela, es el título uno de los capítulos del libro Educación Moral: un camino de humanización. En este texto que escribí, gracias a la invitación del director del grupo de investigación Ethikós, de la Universidad Santo Tomás, desarrollo muchos de los postulados que en estos últimos años he venido trabajando en torno al lugar que ocupan los imaginarios en torno a los roles de género en los procesos de exclusión y discriminación que se viven en la escuela contra niñas, niños y jóvenes que no corresponden a las hegemonías patriarcales y heterosexistas. 

En el texto expongo la manera como los prejuicios y estereotipos se han ido anclando en las prácticas educativas, haciendo que niños, niñas y jóvenes se sientan obligado a comportarse de determinada manera, sin tener en cuenta sus propias aspiraciones y proyectos de vida. Este proceso de anclaje es reproducido por maestros y maestras a través de sus discursos y prácticas, en los cuales se asignan tareas y se estereotipan a los y las estudiantes a partir de lo que se considera legítimo socialmente.

En el texto expreso que la única manera de superar los procesos de discriminación y exclusión por razones de género y orientación sexual en la escuela es a través de la desconfiguración de la manera como a lo largo de la historia se ha entendido el género y el lugar de lo masculino y lo femenino en la sociedad. 

Si desean conocer más sobre el texto pueden acceder a través del sifuiente link: Educación moral: un camino de humanización

Reconocimiento de la Secretaría Distrital de Educación a maestras y maestro que trabajan en pro de la equidad entre los géneros

El pasado martes 4 de noviembre, la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá reconoció, en el marco del proyecto de maestros y maestras empoderado por una educación de calidad, a 90 líderes y lideresas de proyectos pedagógicos en pro de la equidad de género. Este evento se venía preparando desde hacía un año con el fin de resaltar el valor de cada una de las estrategias educativas desarrolladas en las Instituciones Educativas Distritales que se han tomado en serio el ejercicio de transversalización del género. En este importante acto participaron los miembros de la RedGe  (Red de Maestros y Maestras por la Equidad de Género del a Secretaría de Educación) y demás  maestros y maestras que hacen esfuerzos para alcanzar una escuela que reconozca las diferencias y respete los sujetos sin distinción de género y orientación sexual. 

Al acto fue invitado Fidel Mauricio Ramírez, gestor del proyecto DeGenero, otro importante hecho que empodera este trabajo por la equidad de género desde la desconfiguración de los roles tradicionales, que se convierten en formas explícitas que segregación y exclusión.  Así mismo, recibieron un reconocimiento la señora rectora Mery Consuelo Luengas y Myriam Susana Ortegón (coordinadora académica) del  Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas por su apoyo a esta iniciativa.



El evento se desarrolló en el Centro de Convenciones Gonzalo Jiménez de Quesada a partir de las 5:30 p.m. y se contó con la presencia de más de 600 personas, que acompañaron a los maestros y maestras homenajeados. 

Eventos de visibilización y discusión

Entre el 27 y 29 de octubre del presente año, en la ciudad de Bogotá se llevarán a cabo varios eventos de carácter académico que buscan visibilizar los trabajos y perspectivas que entorno a las prácticas de inclusión/exclusión de estudiantes LGBTI  se llevan a cabo en la Escuela... Estos eventos constituyen un avance en los procesos de reconocimiento y respeto de la Diversidad Sexual en la escuela, de cara a la consolidación de una sociedad respetuosa de las diferencias. 

Un nuevo aporte teórico que surge desde nuestro trabajo

En días pasado, la Revista Ciudad Paz-Ando, de la Universidad Distrital, publicó un artículo producto de la reflexión que se lleva a cabo al interior del proyecto DeGenero. Esta es una importante oportunidad para compartir con otros y otras nuestras preguntas y hayazgos en torno a la educación en pro de la equidad de género. Bajo el título Aportes desde la perspectiva queer para la reforma curricular de la escuela en búsqueda de la equidad de género el artículo hace un acercamiento al género como un problema curricular y presenta algunas pistas de análisis desde la teoría queer para lograr la equidad en la Escuela. 


A través del presente link podrán acceder al artículo completo Revista Ciudad Paz-Ando. Vol. 7. Nº 1 Agradezco sus comentarios y aportes, pues esta no puede ser una reflexión estática sino dinámica. 

Presentación en el Foro Distrital de Educación 2014

Los pasados días 23, 24 y 25 de septiembre se desarrolló en Bogotá el Foro Distrital de Educación, espacio muy importante para la reflexión educativa y el encuentro de las distintas experiencias pedagógicas que se desarrollan al interior de las Instituciones Educativas del Distrito Capital. En esta oportunidad el tema central fue la Calidad Educativa, analizada desde tres ejes: Calidad y Sociedad, Calidad y Ciudadanía y Calidad y Convivencia.

En este marco, se nos invitó a presentar la experiencia DeGenero en la mesa de trabajo de Ciudadanía y Convivencia. Hecho que se convirtió en una excelente oportunidad para socializar el trabajo que en nuestra Institución se ha venido desarrollando en pro de la equidad de género. Con la ponencia titulada DEGENERO: DESCONFIGURANDO Y RECONFIGURANDO EL GÉNERO PARA LOGRAR LA EQUIDAD, se narró a los asisten el proceso de consolidación de nuestra experiencia, haciendo especial énfasis al marco teórico que fundamenta nuestro trabajo. 

Es de resaltar el aporte del Gestor PIECC para la visibilización de nuestro proyecto, quien en distintas oportunidades ha sido un excelente embajador de nuestra experiencia pedagógica.  Así mismo, ha sido un gran aliado para lograr una articulación entre las apuestas del proyecto y las líneas establecidas por el PECC. 


Presentación de la Experiencia DeGenero

Estimadas amigas y amigos, a través del presente link podrán acceder a la presentación que realicé de la experiencia del proyecto DeGenero en el marco del VII Congreso de Diversidad Sexual y de Género, llevado a cabo en el mes de mayo en la Universidad Federal de Rio Grande - Brasil-. Además, podrán tener acceso a otras experiencias muy valiosas y que pueden servir de referentes para nuevos trabajos al respecto. La presentación se enmarca en la mesa de trabajo 18: Las pedagogías de los cuerpos y los cuerpos pos-identitarios, prácticas y estéticas Queer



Memorias, mesa de trabajo 18. VII Congreso de Género y Diversidad Sexual.

Nueva publicación

Los y las invito a conocer mi nueva publicación en la revista Pre-til. Se trata de un artículo entorno a la investigación realizada con niños y niñas de una escuela de Boyacá. Creo que lo que se presenta aquí puede ser interesante para la reflexión de maestros, maestras e investigadores interesados en temas relacionados con el género.


Encuentro Internacional de Maestros y Maestras

Algunos trabajos de los estudiantes ITEISTAS en torno a la celebración del Día Internacional de la Mujer

Deseo compartirles dos trabajos realizados por estudiantes de grado décimo del Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas y que hace parte de la campaña Soy Mujer, con la que se ha buscado conmemorar el Día Internacional de la Mujer 

Vídeo: equidad de género 2

Celebración del Día Internacional de la Mujer 2014

Desde 1977, por proclamación de la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), el 8 de marzo es la celebración del Día Internacional de la Mujer, fecha que es fruto de la lucha femenina por participar en la sociedad  en las mismas condiciones de igualdad que el hombre.

Pese a su importancia política, al ser un acto de reivindicación social, esta fecha poco a poco ha ido perdiendo su sentido más profundo y en muchos escenarios se convierte en una simple fecha comercial para regalar chocolates y flores, reproduciendo estereotipos que no favorecen la construcción de una sociedad más equitativa.

Por tal razón, en el marco del proyecto transversal en formación ética, valores y educación sexual, del Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas, y más concretamente desde la línea estratégica de género: DeGenero, se desea realizar una celebración que permita reconocer el verdadero valor de esta fecha, dando un realce especial a las mujeres que han logrado, a pesar de las adversidades, posicionarse en ambientes que antes estaban reservado para los hombres.

Bajo el lema: Soy Mujer y no es una limitación para alcanzar mis sueños, la comunidad iteísta desarrollará varias actividades de carácter académico y conmemorativo en torno a los Derechos de la Mujer y la Equidad de género.

JUSTIFICACIÓN

A medida que el tiempo transcurre muchos eventos se van desdibujando y van perdiendo su sentido original. Tal es el caso del Día Internacional de la Mujer, que tiene sus orígenes indiscutiblemente en el movimiento internacional de mujeres socialistas de finales del siglo XIX y que tenía como finalidad exclusiva promover la lucha por el derecho al voto femenino, sin ningún tipo de restricción basada en el nivel de riqueza, propiedades o educación.

En la actualidad, muchas personas desconocen el origen de esta celebración y su carga política en pro de la reivindicación de los derechos de las mujeres. En algunos casos, se considera a esta fecha como otra del calendario comercial en el que se regalan rosas, chocolates o peluches a las mujeres para “recordarles a las mujeres  lo hermosas y especiales que son para los hombres”. En casos aún más perversos, se prefiere llamar a esta celebración el día del género y se celebra el día de la mujer y el hombre, compartiendo regalos entre unos y otros.

Situaciones como estas invisibilizan una profunda problemática de inequidad que se ha venido denunciando desde hace ya varios años y que a pesar de la lucha de muchos grupos sociales aún hoy sigue generando desigualdad entre hombres y mujeres.  

Aunque  actualmente hay una creciente conciencia en algunos sectores de la sociedad sobre la necesidad de la transformación de la escuela y de la importancia de transversalizar en los proceso de enseñanza-aprendizaje la formación en género,  que permitan ambientes más incluyentes, que reconozcan y respeten las diferencias, en la práctica se constata otra realidad, pues los ambientes escolares son excluyentes con las mujeres y ayudan a reproducir las ideas erróneas entorno a los roles de género que las ubican en una posición desfavorable con relación a los hombres.

 En el caso concreto del Instituto Técnico Industrial, gracias a investigación desarrollada con algunos estudiante de grado décimo en el año 2013, se constató que los y las jóvenes iteistas reconocen unos roles de género en torno a lo masculino y lo femenino que pone a la mujer en funciones específicamente del ámbito de lo privado, como amas de casa, esposas y madres, limitando en muchos  de los casos sus aspiraciones profesionales. Este hecho definitivamente no favorece los procesos de búsqueda de reivindicación social de las mujeres sino que reproduce situaciones de sumisión de las mujeres en relación a los hombres.

Por tal razón, la celebración del Día Internacional de la Mujer buscará rescatar la labor de mujeres que se han destacado en ambientes que antes habían estado reservados para los hombres. A su vez, se hará un fuerte énfasis en el reconocimiento de que hombres y mujeres deben disfrutar de los mismos derechos. 

OBJETIVOS

1.      General:
Sensibilizar a la comunidad itesita sobre la necesidad de establecer relaciones equitativas entre hombres y mujeres, que permitan el pleno desarrollo de sus habilidades y el alcance de sus metas a nivel personal, familiar y profesional.

2.      Específicos
·         Promover las relaciones equitativas entre hombres y mujeres.
·         Realzar la labor de algunas mujeres que se han destacado en ambientes públicos.
·         Generar diálogos entres algunas mujeres y la comunidad educativa en torno a la vivencia de la equidad de género en nuestros país.

ACTIVIDADES

  • Campaña de sensibilización: Bajo el lema: Soy Mujer y no es una limitación para alcanzar mis sueños, se promoverá el reconocimiento de la labor de algunas mujeres que se desempeñan en oficios y profesiones que antes habían estado reservadas para los hombres.  En las carteleras del colegio se pondrán posters en el que se indique por ejemplo desde cuándo hay mujeres en las fuerzas militares, desde cuándo las mujeres pueden participar activamente en la política, etc.  A su vez, se promoveré una campaña entre los diferentes grados del colegio para que diseñen y realicen campañas que promuevan la igualdad de género y la no violencia contra las mujeres. A las tres mejores campañas se les realizará un reconocimiento en el acto de la Celebración del Día de la Mujer.



  • Foro con mujeres: Con el ánimo de promover en la comunidad educativa el reconocimiento a la labor de mujeres que se han destacado en áreas que antes estaban reservadas a hombres, se ha organizado un conversatorio con un grupo de mujeres que compartirán sus experiencias con los y las estudiantes de los grados décimo y once.

  • Acto cultural Gracias a una invitación realizada por la Universidad Santo Tomás de Colombia, un grupo de 80 estudiantes podrá participar de una obra de teatro El penal de Ocaña, del l grupo  español «Nao d'amores». La obra es importante en cuanto es la historia de una enfermera que vive el drama de la guerra, es toda una lección de humanidad que le permitirá a los estudiantes reflexionar en torno a problemáticas sociales.
CRONOGRAMA
FECHA
ACTIVIDAD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
26 de Febrero
Dirección de curso y lanzamiento de la campaña Soy Mujer.
En la dirección de curso que se realizará a con los materiales de la Caja de Herramienta: por el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia, se motivará a los estudiantes a realizar una campaña que  promueva la igualdad de género y la no violencia contra las mujeres. Se les dará las orientaciones para la campaña.
4 de Marzo
Participación en la obra: El penal de Ocaña
Un grupo de 80 estudiantes se desplazarán al auditorio de la Universidad Santo Tomás para participar la presentación de la obra: el penal de Ocaña.
7 de Marzo
Conversatorio con mujeres
A las 11:00 a.m., en el teatro del colegio se realizará un conversatorio con mujeres. Las invitadas hablarán acerca de sus experiencias en torno al trabajo en contextos predominantemente machistas y las estudiantes tendrán la oportunidad de compartir posteriormente con ellas sus inquietudes.



Capacitación con docentes del ITI Francisco José de Caldas

El pasado 16 de enero, en el marco de la Semana de Desarrollo Institucional, se llevó a cabo un taller con los y las docentes de todas las cedes del Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas. Dicho taller, que fue dirigido por Fidel Mauricio Ramírez, fue la oportunidad perfecta para socializar los resultados de la investigación realizada el año inmediatamente anterior con el fin de conocer los imaginarios de los estudiantes en torno a los roles de género. A medida que se iban presentando los resultados de la investigación se iban contrastando con las prácticas que en el aula podían reproducir sistemas de exclusión y desigualdad en contra de las mujeres. 

Se les presentó a los y las docentes algunas estrategias que propician la equidad e igualdad de género y se promovió el uso de lenguaje no sexista. 

También, el taller sirvió  para compartir con los y las docentes el proyecto Anthropós y las actividades de la línea estratégica de DeGenero. También fue la oportunidad para motivarlos a participar de las actividades que se llevarán a cabo a lo largo del año 2014. 


Género y teoría queer

Desde el surgimiento de los movimientos feministas, hacia finales de la década de los sesenta del siglo pasado, las circunstancias y condiciones socioculturales han cambiado y este hecho a influido en las comprensiones que los grupos de activistas han tenido de sus luchas. Del procesos revanchista que pudo haberse vivido a inicios de la lucha, donde las mujeres buscaban una revancha histórica que las llevara a la dominación de los que antes fueron dominadores, fue siendo remplazado por una visión que buscó la igualdad entre los géneros; esta visión, que a simple vista pudría considerarse como equilibrada, empieza a ser vista con desconfianza pues a pesar de los esfuerzos que se han hecho no se ha logrado una verdadera equidad. En tal sentido, empieza a surgir una visión que cuestiona los movimientos feministas y las luchas de género poniendo énfasis en la necesidad de "deshacer" lo que hasta el momento se había permitido comprender lo masculino y lo femenino, esta postura, que es conocida como Teoría Queer, devela que la equidad entre los géneros solo es posible en la medida que se logre desconfigurar los imaginarios en torno a los roles de género. Quizá quien más a aportado al desarrollo de esta teoría, e incluso es considerada la fundadora de la misma es Judith Butler y por esa razón, en el marco del proyecto DeGenero resulta importante resaltar algunos elementos al respecto. 


Judith en el principio de los movimientos queer

El planteamiento, a partir del cual el sexo y el género son radicalmente desencializados, desestabilizó la categoría de “mujer” o “mujeres”, y obligó a la perspectiva feminista a reconcebir sus supuestos, y entender que “las mujeres”, más que un sujeto colectivo dado por hecho, era un significante político. Al mismo tiempo, esta aguda desencialización del género, la idea de que las normas de género funcionan como un dispositivo productor de subjetividad, sirvió de fundamento teórico y dio argumentos y herramientas a una serie de colectivos, catalogados como minorías sexuales, que también, junto a las mujeres, eran (y continúan siendo) excluidos, segregados, discriminados por esta normativa binaria del género. En este sentido, el giro copernicano de Butler ayudó mucho al impulso y la expansión de los movimientos queer, y también trans e intersexual.

Y el sexo..., ¿dónde está?

La impronta de Michel Foucault, y en particular su trabajo en la Historia de la sexualidad, es evidente. Ahora bien, si en el caso de Foucault el dispositivo de la sexualidad no tiene en cuenta el género, para Butler es esencial. A partir de Butler el género ya no va a ser la expresión de un ser interior o la interpretación de un sexo que estaba ahí, antes del género. Como dice la autora, la estabilidad del género, que es la que vuelve inteligibles a los sujetos en el marco de la heteronormatividad, depende de una alineación entre sexo, género y sexualidad, una alineación ideal que en realidad es cuestionada de forma constante y falla permanentemente.
Es importante insistir en que Butler no quiere decir que el sexo no exista, sino que la idea de un “sexo natural” organizado en base a dos posiciones opuestas y complementarias es un dispositivo mediante el cual el género se ha estabilizado dentro de la matriz heterosexual que caracteriza a nuestras sociedades. Puesto en otros términos, no se trata de que el cuerpo no sea material, no se trata de negar la materia del cuerpo en pos de un constructivismo radical, simplemente se trata de insistir en que no hay acceso directo a esta materialidad del cuerpo si no es a través de un imaginario social: no se puede acceder a la “verdad” o a la “materia” del cuerpo sino a través de los discursos, las prácticas y normas.


El género como performance

Antes que una performance, el género sería performativo. Esta diferencia entre pensar al género como una performance y pensar en la dimensión preformativa del género no es trivial. Decir que el género es una performance no es del todo incorrecto, si por ello entendemos que el género es, en efecto, una actuación, un hacer, y no un atributo con el que contarían los sujetos aun antes de su “estar actuando”. Sin embargo, en la medida en que este performar o actuar el género no consiste en una actuación aislada, “un acto” que podamos separar y distinguir en su singular ocurrencia, la idea de performance puede resultar equívoca. Hablar de performatividad del género implica que el género es una actuación reiterada y obligatoria en función de unas normas sociales que nos exceden. La actuación que podamos encarnar con respecto al género estará signada siempre por un sistema de recompensas y castigos. La performatividad del género no es un hecho aislado de su contexto social, es una práctica social, una reiteración continuada y constante en la que la normativa de género se negocia. En la performatividad del género, el sujeto no es el dueño de su género, y no realiza simplemente la “performance” que más le satisface, sino que se ve obligado a “actuar” el género en función de una normativa genérica que promueve y legitima o sanciona y excluye. En esta tensión, la actuación del género que una deviene es el efecto de una negociación con esta normativa.

Poderes y políticas

Hablar de género es hablar de relaciones de poder. Hay que tener muy en cuenta que en esta negociación, el no encarnar el género de forma normativa o ideal supone arriesgar la propia posibilidad de ser aceptable para el otro, y no sólo esto, sino también, incluso, supone arriesgar la posibilidad de ser legible como sujeto pleno, o la posibilidad de ser real a los ojos de los otros, y aun más, supone en muchos casos arriesgar la propia vida. En este sentido, la oportunidad política a la que abren los señalamientos de Butler se debe a que si el género no existe por fuera de esta actuación, y las normas del género tampoco son algo distinto que la propia reiteración y actuación de esas mismas normas, esto quiere decir que ellas están siempre sujetas a la resignificación y a la renegociación, abiertas a la transformación social. Estas normas que son encarnadas por los sujetos pueden reproducirse de tal modo que la normas hegemónicas del género queden intactas. Pero también estas normas viven amenazadas por el hecho de que su repetición implique un tipo de actuación que pervierta, debilite o ponga en cuestión esas mismas normas, subvirtiéndolas y transformándolas. Esta inestabilidad constitutiva de las normas es una oportunidad política.

La aparición de la homosexualidad

En paralelo con otras autoras que también han revisado el hecho de que las ideas que conlleva el género han sido tributarias de la matriz heterosexual –como por ejemplo Monique Wittig, Adrienne Rich o Gayle Rubin– los planteamientos de Butler apuntan a señalar que los ideales de masculinidad y feminidad han sido configurados como presuntamente heterosexuales. Si desde el esquema freudiano, por ejemplo, se parte de la idea normativa de que la identificación (con un género) se opone y excluye la orientación del deseo (se deseará el género con el cual no nos identificamos) –identificarse como mujer implicaría que el deseo debería orientarse hacia la posición masculina, y viceversa–, Butler planteará que esto no es necesariamente así. (Este es el prejuicio que permite entender el hecho de que históricamente se haya pensado en la idea de que un hombre que desea a otros hombres tenderá a ser necesariamente afeminado, y lo mismo en el caso de las mujeres, que si desean lo femenino, esto deberá asociarse con la identificación con lo masculino)


La ley del deseo

Desde el punto de vista de Butler, deseo e identificación no tienen por qué ser mutuamente excluyentes. Y aún más, ni siquiera, ni tampoco, éstos tendrían por qué ser necesariamente unívocos. No hay ninguna razón esencial que justifique que una debe identificarse unívoca e inequívocamente con un género completa y totalmente. Asimismo, tampoco habría ninguna necesidad en que una deba orientar su deseo hacia un género u otro. Tal es el caso por ejemplo de la bisexualidad.
En tanto ideales a los que ningún sujeto puede acceder de forma absoluta, masculinidad y feminidad pueden ser –y de hecho son– distribuidos, encarnados, combinados y resignificados de formas contradictorias y complejas en cada sujeto. Y no hay encarnaciones o actuaciones de la feminidad o de la masculinidad que sean más auténticas que otras, ni más “verdaderas” que otras. Lo que habría, en todo caso, son formas de negociación de estos ideales más sedimentados, y por ende naturalizados o legitimados que otros, lo que consecuentemente los vuelve “más respetables” de acuerdo con un imaginario social que continúa siendo primordialmente heterocéntrico.